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幼儿园美术活动设计

在幼儿园,美术活动是孩子们喜欢的一项活动,它能够激发孩子们的创造力和艺术潜能。为了让孩子们在美术活动中得到更好的发展,我设计了以下美术活动。

我会让孩子们通过观察和模仿来学习绘画。我会给每个孩子提供一些简单的模板,让他们观察并尝试复制。通过这种方式,可以培养孩子们的观察力和绘画技巧。而后,我会鼓励孩子们自由发挥,用自己的想象力创作画作,并且给予他们充分的表扬和肯定。

我会进行一些手工制作的美术活动。可以用纸板、颜料和贝壳等材料,引导孩子们制作简单的手工艺品。这样的活动可以锻炼孩子们的手眼协调能力和动手能力。通过制作手工艺品,孩子们也能够培养出对美的敏感和欣赏能力。

我还会组织一些集体创作的美术活动。让孩子们一起合作完成一张大型画作。每个孩子可以在画布上画出自己的小作品,然后整合在一起,形成一个完整的画面。这样的活动可以培养孩子们的团队合作精神和交流能力,同时也可以激发他们的想象力和创造力。

为了让孩子们更加了解艺术,我还会引导他们欣赏一些名画和雕塑作品。通过观赏和讨论,让孩子们学习欣赏艺术作品的方法和技巧。我也会鼓励孩子们尝试模仿名画或创作自己的艺术作品,从中培养他们对艺术的兴趣和热爱。

通过以上的美术活动设计,我相信孩子们能够在美术活动中得到全面的发展。他们会在观察、创作、欣赏中不断成长,同时也会感受到美术带来的乐趣和快乐。我期待着孩子们在美术活动中的精彩表现!

幼儿园美术活动设计

一个具有一定结构化的美术操作活动主要包括感知与体验、探索与发现、创作与表现、欣赏与评议等四个基本环节。

第一环节:感知与体验

感知是指幼儿对艺术作品的形式要素、媒介材料的质地及各种性质、要素所造成的关系,以及对这些关系造成的意味及符号含义的感受。体验是指引导幼儿通过视、听、触、动觉及言语等多通道方式与艺术作品产生情感上的沟通与共鸣,以加深幼儿对作品的理解和感悟。感知与体验的过程也就是幼儿对自然、社会生活中美的事物和艺术作品的欣赏、感受,获得内在体验,吸收和拓展相关经验,积累视觉语言和符号的过程。幼儿欣赏和感受的对象,可以是适合幼儿欣赏的大师的经典作品,也可以是童趣十足的优秀幼儿作品;可以是可视的美术作品,也可以是相应的音乐作品或文学作品;可以是课堂上组织的通过图片、幻灯、影片等手段对艺术作品的欣赏与感知活动,也可以是幼儿对日常事物的观察和感受,或对经验的回忆和体验。

感知与体验的环节主要是帮助幼儿仔细观察,丰富表象经验,以便将其中的艺术语言、符号吸收内化到自己的头脑中,甚至迁移运用到自己的操作活动中。

第二环节:探索与发现

探索与发现环节主要是对美术操作技法或各种工具材料特性及使用方法的探究与尝试。这一环节通过让幼儿尝试错误,在自我操作中发现问题、分析问题、解决问题,不仅可以加深幼儿对美术技法或操作材料的认识,而且有利于培养幼儿的主动探究精神。探索与发现阶段是幼儿初步尝试与操作材料接触,引发幼儿产生创作意图和愿望,并将自己的意图逐步明朗和实现的过程,这对幼儿以后的创作与表现兴趣及动力的激发具有重要的作用。教师要适时引导幼儿从无目的的操作转向有目的操作,逐渐明确操作意图。如,当幼儿在随意玩泥时,教师可启发幼儿思考“你在做什么”“你想用它来做什么东西?”“你想不想用泥来变魔术?”等等,让幼儿逐渐意识到可以用泥做出某样东西。当幼儿产生了创作意图后,教师还要适当地指导和帮助。避免幼儿产生挫败感。另外教师在活动设计中还要考虑幼儿的年龄特点,如制作的形象方面要外轮廓简单局部细化。

第三环节:创作与表现

艺术活动是幼儿情感表达和认识世界的一种方式,特别是幼儿在逻辑思维、言语表达能力受限的情况下,艺术表现就成了他们表达自己的最好方式。幼儿在对大量艺术作品的感知与体验以及艺术材料特性、相关操作技法等认识、掌握的基础上,通过创作与表现环节,可以将自己的经验、想法或情绪情感用艺术的手段表达出来。创作和表现环节又可以分为艺术构思与设计、操作与装饰两个阶段。

在艺术构思与设计阶段,又分为两种情况:一是创作者先有创作的素材然后根据素材再考虑选择相应的材料进行创作;二是创作者根据已有的材料或物体形状联想出可以创作表现的具体形象。后者在民间传统工艺品创作中比较常见,如根雕。由于幼儿直觉思维的特点,后一种情况在其操作中占有较大比重。例如幼儿在玩油泥的过程中,看到团出的球形会说在“做元宵”,看到搓出的长条就说出“做面条”等等。教师应充分利用幼儿思维的可变性来发展他们的想象力与创造力。幼儿由于受思维方式的制约,他们设计不像成人的设计有设计图,却与民间艺人有相似之处,即不存在独立的设计步骤,构思与设计融为一体,甚至构思、设计与制作三者合而为一。

接下来幼儿进入操作阶段,是借助操作材料将头脑中已有的构思与设计进行可视化的过程。在操作阶段,幼儿对美术操作技法或各种工具材料特性及使用方法的掌握非常重要,否则构思再好也无法实现,从而影响到幼儿操作活动的效果。装饰是创作的最后一个步骤,一般可以通过涂色、添加背景或细节刻画等方式进行,一是为了作品的完整性,二是为了作品更加美观。

第四环节:欣赏与评议

欣赏与评议环节是幼儿对自己和同伴作品的欣赏、评价过程。教师要为幼儿提供作品展示的空间,如绘画张贴或手工作品摆设的地点,以便幼儿能够展示自己的作品,为欣赏做好准备。传统的评价多是由教师选择和一一出示儿童的作品进行点评,这是一种以成人为中心的评价方式。我们强调评议应以幼儿的自我介绍及幼儿间的互相评说和欣赏为主,充分发挥儿童的主体性,引导幼儿大胆表达自己的想法,相互交流、相互欣赏,共同提高。

2、幼儿园美术欣赏活动的组织实施美术欣赏是幼儿美术教育的一个重要组成部分,目的在于加深幼儿对美术作品的理解,提高审美意识,培养幼儿的审美敏感性。幼儿美术欣赏内容广泛、丰富,不仅包括经典绘画作品、雕塑作品和建筑艺术,还包括工艺美术作品,以及各种优秀的民间美术品和儿童作品。考虑到低幼儿童的年龄特点和对儿童艺术素质全面培养的要求,美术欣赏活动在时间安排上一般每次可以20到25分钟,而且欣赏活动可以与相应的操作活动相结合,使整个活动有静有动,有视觉体验有操作经验,欣赏带动了创作,创作又反过来可以加深欣赏的体验,两者互相促进,相得益彰。幼儿园美术欣赏活动组织实施的基本环节与实施要点一个具有一定结构化的幼儿园美术欣赏和创作活动主要可以包括整体感受、形式分析、再次整体感受、心理回忆与构思、创作与表现等五个基本环节。

第一环节:整体感受,自由地谈论对作品的第一印象或感觉美术欣赏教育是一种给儿童以丰富而复杂的心理感受的精神活动,在这种特殊的精神活动中,儿童要获得各种各样的心理感受,把认知对象变为情感体验的对象。

这一步主要组织幼儿围绕作品进行整体感受,自由地谈论对作品的第一印象或感觉。这时教师应把幼儿鲜活的个人体验放在优先位置,顺应幼儿发展的特点让他们尽可能地进行直接的描述。这时要给幼儿足够的时间欣赏,让他们用简洁的语言说说自己的真实感受。如在马蒂斯《忧愁的国王》的欣赏活动中,教师刚一出示这幅作品,儿童就情不自禁地发出一片“哇!……”的惊呼,他们有的瞪大了双眼,有的兴奋地晃动着身体,有的大声叫着“真漂亮“好好看!’’显然,他们是被画面鲜艳丰富的色彩、各种奇特的、不规则的形状所吸引住了,这便是他们对这幅作品的第一印象。这是末被教师修正过的最原初的、最真实的直觉体验,它伴随一种创造性知觉活动和思维活动,是儿童产生审美愉悦的重要源泉。

第二环节:要素识别与形式关系分析幼儿欣赏美术作品,不仅要获得对作品的内容、主题、题材等的认识,还要逐渐养成能够透过画画所描绘的故事、情节和具体的内容,进一步感知和体验画面形式意味的习惯和能力。所谓要素识别,就是指引幼儿发现和识别作品中点、线、形、色等形式要素。形式关系分析,则是指分析要素之间的关系,也就是分析作品所表现的美的形式,如造型、色彩、构图及其所表现的对称、均衡、节奏、韵律、统一、变化等形式美的特征。在要素识别环节,教师可以以“你看到了什么”为线索进行提问,引导幼儿发现作品的点、线、形、色等要素。幼儿一开始可能会主要偏重于从描绘具体事物或点、线、形、色等要素所构成的东西“像什么”的角度来观察和感知,如《忧愁的国王》中幼儿看到了青蛙、老鼠、树叶、人的手、眼睛、小提琴、小婴儿、大石头等很多种事物。说明幼儿的想象非常丰富、思维非常活跃,但这还只是一种日常知觉而非审美知觉。在讨论中,幼儿还提到“线条”,红、黄、蓝等各种“色块”,各种形状等,这是一些属于形式语言的东西,是造型艺术魅力的本体所在,是美术欣赏活动中教师要着意引导幼儿把握的。形式关系分析环节也就是进一步探讨要素与要素之间的关系,了解其美学意味。在识别了线、形、色等要素之后,有时甚至在识别的过程中,这些要素与要素之间所形成的关系,它们所表现的情感和蕴涵的意味,自然便会成为幼儿感受和谈论的主要内容。如幼儿在欣赏《忧愁的国王》时,不仅谈到了作品中的树叶形和黄色,还发现了树叶的枯黄,特别是树叶被表现成飘零、无力、下降的样式,与伤心、难过等负面情绪的联系。在实际的欣赏活动中,要素识别与形式关系分析往往是融合在一起的,因为幼儿在识别要素的往往就伴随着各种对要素与要素之间所形成关系的感受。

第三环节:再次整体感受,较深入地讨论作品给人的感觉

这是又一次的整体感受,它建立在幼儿对作品的各种要素及其美学意味的深切感受和讨论之上,它与第一印象相比,应该是更深刻和更到位的。这一步一般会涉及介绍作品的创作背景、解释作品所蕴涵的意义、创作者个人特有的情感表达方式,以及一些约定俗成的具有象征意味的符号含义等。也可以通过给作品命名并说出为什么要这样命名的方式来进行,因为幼儿对作品的命名往往能够反映他们对作品的总的感觉,而考虑起名字的理由则能帮助他们整理和清晰地了解自己的这些感受和思考过程,这里既有直觉的、感受的东西,也夹杂了理性的、逻辑的东西。

第四环节:心理回忆与构思让幼儿对已欣赏的作品进行心理回忆和对自己将要创作的东西进行讨论、构思,这是承上启下的必要一环。它既是一次欣赏活动的结束,也是创作活动的开始。心理回忆可以采取让幼儿闭上眼睛回忆已欣赏过了的视觉意象的方法,以加深幼儿对作品的印象和感受。构思时则可以将心理意象和交流讨论结合起来,使幼儿为下一步的创作做好必要的心理准备和铺垫。

第五环节:创作与表现美术欣赏活动可以是纯欣赏,也可以在欣赏后安排幼儿进行创作,这要根据具体的欣赏内容而定。但欣赏后的创作与一般的美术创作稍有不同,它既尊重幼儿的意愿,给幼儿提供充分的自由度,也鼓励幼儿把欣赏的经验结合进来。或学习、借鉴画家的作画方式和表现手法,或用自己的绘画语言描绘作品所表现、传达的情感等。如欣赏《忧愁的国王》后,幼儿以色纸剪贴的方式表现快乐婆婆或伤心婆婆所讲述的故事等。

幼儿园美术活动设计思路

幼儿园环创设计思路是如下:

1、 创设教育相适应的优良环境,能满幼儿的需求和兴趣,幼儿能起良好的潜移默化的作用。

2、 通过环境的创设,激发幼儿的想象力,在艺术欣赏中进行艺术创作。

3、锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。

环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。设计注意事项:

1、在色彩上,应以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜单纯,接近自然,这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩,易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。

2、造型上,应以稚拙、简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿,因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿,对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的模样令他们产生更多的关注和怜爱,简洁的美术造型,让注意不持久的幼儿较快的感知。

3、内容上,为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕,他们喜爱熟悉的环境。新生入园,看到自己的照片贴在活动室的墙上,他会认为老师早就认识他,减少了恐惧感,能很快的融入幼儿园集体生活中。

幼儿园美术活动设计教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是我帮大家整理的幼儿园美术教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。 幼儿园美术教案 篇1 设计背景 小班的孩子对颜色的认识还不是很多,基本的颜色孩子都知道,比如红、蓝、白色等,但对其它的色彩就没有什么概念。这节课意在培养幼儿对颜色的认识,让幼儿对五颜六色发生兴趣,让孩子对色彩有个认知。 活动目标 1.感知彩色的美。 2.学习用各种大小的圆圈的做法。 3.培养幼儿动手操作的能力,并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。 4.培养幼儿的技巧和艺术气质。 5.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。 重点难点 培养幼儿感知颜色的美丽,认识并记住自己喜欢的颜色。 活动准备 1.挂图,幼儿用书 2.油画棒 活动过程 1.教师出示挂图,引出活动内容。 老师:小兔子家门口修了一条小路,由于工人叔叔忙还没来得及给小路铺石子."大,考吧.幼师,网出,处!小兔子想请小朋友们来帮忙为小路铺上彩色的小石子。 2.教师画出:油画棒示范画 (1)老师:请小朋友们拿上不同色彩的油画棒用大小不同的石头夹画。 (2)提醒幼儿要把不同颜色的“石子”搭配起来让小路更漂亮.画的路面不能留太大的空隙要把路都画完。 3.展示幼儿作品 (1)将幼儿的作品展示出来。 (2)以小兔子的口吻向幼儿表示感谢。 教学反思 通过这节课我发现孩子们不太会画圆圈,而且画的也不太密,色彩方面他们表现得很好,以后应该多在此方面加强他们的训练。 幼儿园美术教案 篇2 活动目标: 1、尝试在不同种类的纸质底板上进行动物图案设计后制作纸浆画。 2、在玩纸浆过程中体验乐趣,萌发对纸浆艺术的兴趣。 3、发展幼儿的动手操作能力,锻炼手部动作的协调性。 活动准备: 1、前期活动:和幼儿共同制作各色纸浆。 2、物质准备: (1)幼儿的前期纸浆作品。 (2)彩色纸浆泥若干小桶、筷子、抹布。 (3)不同种类的纸质底板(硬板纸、彩色卡纸、纸盘、纸盒) 活动过程: 一、欣赏纸浆画,回顾已有经验 这些画是用什么材料制作成的?它和我们以往的图画有什么不同? 二、认识不同种类的底板,激发作画愿望 1、出示各种底板提问: 这些材料你们认识吗?是用什么做的?它们有什么用? 2、今天我们就用这些不同种类的纸质材料来制作动物纸浆画 3、幼儿讨论:我喜欢的动物 三、玩纸浆,体验纸浆作画的乐趣 1、交代操作要求 (1)在底板上画好自己喜欢的动物图案,要把动物的特征画出来 (2)粘贴时纸浆不要过多,粘时不要过厚;纸浆要覆盖整个画面 (3)注意色彩的搭配,贴完一种颜色再换另一种 (4)粘贴的过程中各种颜色之间的衔接一定要严实,使各色纸浆相互形成一个整体 2、卫生要求: (1)不把纸浆弄到自己或是其他小朋友的身上,要保持桌面、地面干净 (2)玩成作品后用抹布把手擦干净,整理好材料 3、幼儿分组玩纸浆,教师巡视指导 四、展示幼儿作品 五、活动延伸 1、在美工区中投放各色的纸浆泥,引导幼儿继续玩纸浆,并学习将画面装饰得更漂亮。 2、在各种辅助材料上作画,尝试合作纸浆画制作活动。 幼儿园美术教案 篇3 【活动目标】 1、让幼儿以绘画的形式表达出春天的景象,发挥幼儿的想象力。 2、鼓励幼儿用自己的想象来表现春天。 3、培养幼儿良好的操作习惯,保持桌面干净。 4、培养幼儿的技巧和艺术气质。 【选材分析】 春天是最一个美丽的季节,在春天里万物复苏、万树萌绿、绿草如茵、百花争艳。它们给大自然带来了无穷无尽的美。美术课应贴近幼儿的生活,让幼儿接触大自然,到大自然中寻找春天,感受、观察、了解、欣赏春的气息、春的风采,大胆表现春天的色彩。 【过程分析】 在亲近大自然的活动中让幼儿初步掌握观察的方法,初步训练观察的能力和对色彩的感受、记忆和表现能力。本课主要意图是让幼儿较充分地感受春天的美,激发幼儿对大自然的热爱之情,引导幼儿发现春天的变化,用自己的想象去装饰去表现春天。 【活动准备】 1、春天里一些标志性的东西的图片(燕子、柳树、桃花、蝌蚪、花丛、种子发芽、放风筝、春雨) 2、布置有春天气息的环境。 3、幼儿已有春游的经历和春游时的照片。 4、勾线笔、画纸、油画棒等材料 【活动过程】 一、谈话导入。 1、师:你们知道现在是什么季节吗?(春天) 2、师:春天到了,你们有出去春游过吗?你们在春游时都看到了些什么属于春天特有的景物呢?(请幼儿根据以有的经验回答) 3、在幼儿回答之后出示幼儿春游的照片并请幼儿讲解。 二、引导幼儿观看春天的景色,并讲述春天的特征。 1、出示已准备好的图片,请幼儿观赏。 师:前几天,老师也出去春游了,回来的时候还给你们带来了一些属于春天特有的东西,这些东西老师有的拍下来了,有的画下来了,我们一起来看看都是什么吧!(请幼儿观看图片,教师引导幼儿讲出图片中的景物) 2、激发幼儿能用绘画的方式表现自己看到的春天。 师:你们觉得你们看到的春天美吗?你们想不想把这么美丽的春天留住呢? 三、引导幼儿用绘画的方式将春天画出来。 1、师:老师有一个办法可以把春天留住,我们可以用绘画的方式将春天画下来!然后将画出来的画放到墙上展示,为春天做一个画展。这样我们就能天天看到美丽多彩的春天了。 2、请幼儿到教师布置好的环境中边感受春天边绘画出自己看到的春天。 四、欣赏春天画展。 1、在幼儿画好春天后教师将画放置到已备好的主题墙上,并请幼儿为自己的画讲解同时请大家欣赏。 2、相互欣赏、评价。 五、活动结束。 【分析与反思】 本活动目标定位我根据本年龄段幼儿的认知特点,重在培养幼儿对常见科学现象的兴趣和初步的探索欲望。在活动中我注重让孩子在玩中探究,丰富体验,特别是能大胆地尝试让幼儿将自己的感受与体验用绘画的形式记录下来,给幼儿较充分的发展机会。由于孩子已经有了春游的经验,使得他们在活动中能大胆的去想像春天,并用自己的想法来装饰春天。而在绘画的过程中我给幼儿们准备了有关于春天的歌曲,让幼儿们都感受到了春天的乐趣。 小百科:春季,四季之一。春,代表着温暖、生长。春季,阴阳之气开始转变,万物随阳气上升而萌牙生长,大地呈现春和景明之象。 幼儿园美术教案 篇4 一、活动目标 1、用圈涂法画出一个个大小不同、五颜六色的泡泡,在轻松、愉快的气氛中练习。 2、对绘画的兴趣。 3、感受色彩的美丽。 二、活动难重点 1、活动重点:学习用各种颜色画圆。 2、活动难点:掌握用圈涂法画圆的方法。 三、活动准备 蜡笔、画纸、玩具小熊一个、范画一幅。 四、活动过程 1、谈话引出课题: (1)我们玩过了吹泡泡的游戏,每个人吹出了大大小小、很多很多的泡泡,在太阳下五颜六色,真漂亮,风一吹,还会轻轻飘起来。你们看,小熊也吹起了泡泡,它鼓足气一吹,圆溜溜的一串,再一吹,又是圆溜溜的一串,大的、小的、红的、黄的,小熊吹了许多许多的泡泡。 (2)每个小朋友的画纸上都有一只小熊,我们大家来比一比,哪只小熊吹出来的泡泡又圆又多,颜色最漂亮。 2、交代要求,幼儿练习: (1)鼓励幼儿大胆下笔,画出大小不一、颜色不同的泡泡。 (2)纠正个别幼儿的握笔作画姿势。 (3)教师巡回辅导,帮助个别能力差的幼儿完成作业。 3、说一说:《我的多彩泡泡》 五、活动结束 1、 2、 幼儿园美术教案 篇5 活动目标: 1、通过动手操作,培养幼儿思维的变通性。2、通过观察,让幼儿学会比较长、较长、最长及最长产生的原因。3、培养幼儿做事认真、仔细,有坚持性。活动准备:白纸彩色手工纸剪刀托盘活动过程:幼儿坐在地毯上,围成一个大圆圈,每人前面放一个盘子,盘子里有剪刀、一张长方形白纸、一张正方形彩色手工纸。 一、引起幼儿兴趣 ,做手指游戏教师说:“我们和小手做个游戏好吗?”一起和幼儿边说儿歌边做动作。“大胖子睡了,二哥哥睡了,高个子睡了,二胖子睡了,小点子睡了,大家都睡了。” 教师意图:活动小手,调动幼儿参与的积极 二、请幼儿想象白纸象什么? 教师从盘中拿出一张长方形纸提问:“小朋友睁开眼睛,看一看,你觉的它像什么呢。”幼儿想了一会,说像白云、棉花糖、棉花、白糖、盐、白雪、白墙、白头发,形状像黑板、地板砖、空调、车身、桌子、电视、门、窗户、床、玩具柜…… 教师意图:扩散幼儿思维、想象。 三、提出问题,请幼儿思考。 1、老师想把这张白纸剪成长短不同的纸条,可以怎样剪呢 2、还有不同的方法吗?大家都来剪一剪。教师小结:刚才大家的办法都不错,找出了多种方法。从短边剪短的,从长边剪长的;也可以从一个角开始剪不一样的纸条;还可以拐弯一次剪、拐弯两次剪出较长的纸条。教师意图:充分让幼儿操作,感知剪的方法,为下一环节打基础。 四、现在我们来个比赛,用一张一样大的纸,看谁剪的纸条最长。 1、幼儿操作,教师巡回观察,给予恰当的引导。幼儿表现:幼儿投入安静,有的在看别人,有的在把剪的一段一段的纸条接起来,多数幼儿在拐弯剪,有的剪的细,有的剪的粗。有的'在玩纸条,有的在和别人比较。教师意图:操作中发现问题,寻找不同方法,解决问题。2、巡回中给孩子提出问题:大家的纸一样大,为什么有的纸条剪的长,有的纸条剪的短呢?幼儿有的说:“纸大剪的就大。”有的说“剪断了就变短了。”剪成的幼儿通过在展示台上比较,发现剪的越细,纸条越长。教师意图:通过观察比较,学会思考问题。3、在集体面前、或好朋友之间交谈自己剪的方法。 说一说是怎么剪的,为什么长短不同,长的纸条又像什么?教师意图:充分给孩子交流、表现的机会,使孩子体验成功的快乐。效果分析:孩子的想象很丰富,玩的花样也很多。有的孩子说:“我剪的纸条像长蛇。”有的孩子说:“我剪的纸条像彩带。”有的孩子说:“我剪的纸条像条小河。”还有的孩子说:“我剪的纸条像美丽的长发。”大家的纸条整齐地挂在黑板上,都高兴地叫起来。延伸活动:除了沿着一个方向拐弯剪出最长的纸条,还有什么方法能剪出最长的纸条呢?回家和爸爸、妈妈一起想多种方法好吗? 整体效果 : 小班幼儿知识经验不够丰富,但对周围事物充满浓趣,探索创新应从孩子最贴近的自身开始。纸是幼儿在活动中经常接触的,喜欢撕一撕、剪一剪、画一画。选择本次活动,既贴近孩子的实际,又满足了他们的需要,同时还能在活动中将以往的经验进行整合,有利于帮助幼儿掌握学习的方法。整个活动对孩子来讲是件既神秘又充满情趣的乐事,全体孩子始终情趣昂然地投入活动。 幼儿园美术教案 篇6 一、活动目标 1、引导幼儿学习用图形拼贴画的方法,保持画面的整洁。 2、激发幼儿的思维和想象力,鼓励幼儿大胆想象,大胆表现。 二、活动准备 1、各种图形若干(三角形,圆形,正方形,椭圆形,长方形) 2、幼儿操作白纸人手一张,固体胶一支 3、教师操作示范画一张 三、活动过程 一、导入: 1、师:小朋友,今天从图形王国来了很多图形宝宝,你们想见见它们吗?(想)那我们就一起把它们请出来吧(依次出示准备好的图形) 2、师:你们真棒,一下子就把它们的形状给认出来了,所以这些图形宝宝们可开心了,他们决定找上一些好朋友和我们一起玩一个变魔术的游戏! 3、师:(出示另一边的图形)可是这么多的图形宝宝们到底会给我们变出什么呢?我们一起来看一看吧! 二、教师示范操作,引导幼儿学习图形拼贴画的方法 1、三角形宝宝出发找朋友(找呀找呀找朋友,找到一个好朋友) 师:他找来了谁做他的好朋友呀?(三角形) 引导幼儿比较两个三角形的大小(将两个三角形重叠在一起比大小),原来是一样大的,变出了一只美丽的蝴蝶。(用记号笔添触角) 提问:老师用“三角形”宝宝变出了蝴蝶的什么?(翅膀) 2、“圆形”宝宝准备出发了(找呀找呀找朋友,找到一个好朋友)依次找来了两个小椭圆形,一个大椭圆形和一个小圆形。 提问“圆形”宝宝找到了这么多的朋友,变出了一只什么?(小兔子)(用记号笔添出眼睛、嘴巴) 请幼儿说出每个圆形宝宝分别变出了小兔子的哪个部位? 3、教师分别出示正方形、椭圆形,请幼儿上来操作。 师:现在正方形宝宝和椭圆形宝宝都准备出发了,老师想给正方形宝宝找一个好朋友,让她们变成一座漂亮的房子,你们想一想可以找哪个图形宝宝呢?(用记号笔添出门和窗) 想给椭圆形宝宝找个好朋友,让它变成一只小鸡,哪一位小朋友愿意帮帮我呀?(用记号笔添出眼睛、翅膀、小爪子) 4、最后教师出示图形宝宝拼好的一棵松树。(长方形和三角形) 提问:这棵树的树杆和树冠分别是用什么图形宝宝变出来的? 5、完成示范操作,教师小结 这些图形宝宝们可真奇妙!他们找来了不同的朋友,一起做游戏,变出了这么多的东西,玩得可真开心!你们想玩么?(想) 三、请幼儿操作,教师观察指导 1、要求 师:在你们的桌子上也有好多的图形宝宝等着和你们一起游戏呢!每个小朋友都有一张白色的纸,等一会儿你们就在这张白纸上拼一拼、贴一贴、画一画,看看哪个小朋友最棒,能拼出一些和老师不一样的东西! 2、幼儿操作 3、展示幼儿作品 (1)先变好的幼儿跟着老师一起开火车,去欣赏别的小朋友变魔术。 (2)请幼儿说说,哪些图形宝宝做了朋友,变出了什么?这些图形宝宝分别变成了这样东西的哪个部位? 4.延伸活动 去教室里继续拼贴画,拼一拼,画一画,还能变出什么不一样的东西。 课后反思:1、活动以变魔术的形式开展,幼儿的兴趣还是蛮浓的,在幼儿操作的环节中,有些幼儿拼好了一个图形,还在继续拼着第二个图形,这样在时间上有点缺少,教师可在巡回指导中,对能力强的幼儿,提出更高的要求。 2、在活动第二环节中,教师引导幼儿帮助正方形和椭圆形找朋友,分别变出漂亮的房子和可爱的小鸡,这一环节,不应该框死幼儿的思维,可以让幼儿想一想,说一说,正方形和椭圆形分别可以变出什么,然后在请幼儿来试着变变看。 幼儿园美术教案 篇7 材料准备: 塑料瓶、彩带、绉纸、即时贴、胶带若干。 制作方法: 1.在塑料瓶口 用彩带制作娃娃的彩色头发。 2.用即时贴剪出娃娃的头部、五官和躯体,然后粘贴在塑料瓶身上。 建议玩法: 1.认识人的五官。 2.用彩带练习编小辫子。 3.用小勺和筷子,给娃娃喂食。 实用价值: 促进幼儿手部小肌肉的发展,提高幼儿手脑并用的能力。 幼儿园美术教案 篇8 教学目标 1、初步学习折纸的技能,练习折纸。 2、培养幼儿的动手能力和耐心细致的习惯。教学重点 初步学习折纸的技能,练习折纸。 教学难点 培养幼儿的动手能力和耐心细致的习惯。教学准备 16k纸、记号笔、音乐 教学过程 一、开始部分 1、组织教学,师生问好。 2、提出上课的常规要求。 二、基本部分 (一)、谈话: 1、关于“禽流感” 2、引导幼儿正确看待“禽流感” 3、导入: 小鸟:由于“禽流感”人们都不欢迎我们了,我们感到很寂寞。 老师:我们请这些健康的小鸟来和我们一起玩,好吗? (二)、折小鸟 1、教师示范讲解,幼儿跟学。 ★(1)折小鸟: 出示范例,激发幼儿活动的兴趣。 身体:将大正方形纸的四个角都撕去——将光边撕去——慢慢撕成一个圆形。 (2)示范讲解折小鸟的方法。 师放慢速度示范,鼓励幼儿动手,用记号笔添加嘴、脚。 2、幼儿练习折小鸟的好朋友(再撕一只小鸟,并添加嘴、脚) (三)、添画背景 可以用撕下来的碎纸,也可以用记号笔。 (四)、听音乐学小鸟飞:(与小鸟一同游戏) (五)、作品展示。 (六)、手指游戏。 幼儿在音乐下放松手腕、手指。 三、结束部分 1、教师讲评幼儿作品。 2、教师小结,活动结束。 幼儿园美术教案 篇9 ◆活动目标 1.学习用大小不同的瓶盖印章组合、拓印。 2.能细致观察小鸡的外形特征并进行添画。 3.喜欢小鸡并愿意进行表现。 ◆活动准备 ◎《可爱的小鸡》挂图(见教具盒)。 ◎《画小鸡》操作单(见幼儿操作包)。 ◎大小不同的圆形瓶盖印章若干。 ◎水彩笔、湿布。 ◆活动与指导 ☆观察出示小鸡,引导幼儿仔细观察,感受其外形特征。 教师:仔细看一看,小鸡的头和身体是由什么形状组成的? 它的眼睛、嘴巴是什么样子的?长在哪里? 它的腿、爪子是什么样子的、长在哪里? ☆表现 1.创设情境,示范画小鸡的方法。 教师:今天我要帮鸡宝宝画像,看一看我都准备了什么工具? 说说看,老师用小圆印章印了什么?用大圆印了什么?它们是怎样连在一起的? 老师为鸡宝宝添画了什么? 2.指导幼儿在《画小鸡》操作单上,拓印添画出不同的小鸡。 教师:还有许多的小鸡要画像,我们来帮帮它们吧。我们用小圆印出鸡宝宝的头,再用大圆印出它的身体,把它们紧紧地连起来,最后再为它加上眼睛、嘴巴和小脚。 ☆展示展示幼儿画的鸡宝宝,共同欣赏,交流感受。 ◆活动建议 观察是该绘画活动的基础,教师可将活动与科学活动整合,让幼儿在充分认识小鸡的基础上进行绘画。 活动中,教师应着重引导幼儿讨论大、小印章的使用方法,如:小鸡的身体是由什么形状组成的?头和身体哪个大?大印章适合印什么,小印章适合印什么?在每一环节中教师都应反复强调,小鸡的头和身体是紧紧连在一起的,印画时也要将两部分印在一起。 活动中的瓶盖印章可自制,应选用大小与小鸡相符的瓶盖,包上一层棉布或薄海绵,用橡皮筋固定,增加印章的吸水性,也方便幼儿拓印时取放。

幼儿园美术活动设计与指导

在组织美术活动时老师如何合理安排活动时间

(一)活动过程活动过程大致分为开始部分、基本部分(中间部分)和结束部分。

1、开始部分

组织幼儿迅速、安静地坐到座位上去,集中注意力。可以采取听音乐的方法,教师弹琴,幼儿听着音乐渐渐地注意力集中到音乐上,曲子终了,孩子也安静地坐好了。或者,也可以以游戏的口吻向幼儿说“我们小朋友像小花猫那样,轻轻地走到自己的座位上去坐好,老师听着谁走得又快又轻。”一般幼儿都能快活地又轻又快地走到座位上端端正正地坐好。不要训斥孩子,要正面引导,否则,会损伤幼儿的自尊心和积极性,直接影响接下来的活动效果。

接下来是向幼儿布置任务,引起幼儿的活动兴趣,提出活动的注意事项,或者是对幼儿进行分组。这一步要做得明确、干脆,时间不要过长。然后教师根据活动的类型、内容以及幼儿知识技能的程度,采取相应的方法进行活动指导。采取什么样的方法没有固定的模式,需要教师灵活处理。

2、基本部分

基本部分也是中间部分,是幼儿的练习,此时教师对幼儿进行有针对性的个别指导。

3、结束部分

活动什么时间结束应根据活动的内容要求和幼儿的进展情况来定。一般来说结束工作包括这样几个环节:(1)教师察看幼儿的进展情况;(2)收作品,当大部分幼儿即将完成时,教师要提前提出下一步的要求,要求幼儿有秩序地等待教师检查作品,在教师检查通过后把自己的作品和使用过的工具收拾好,放到指定的地方;(3)评议作品,教师与幼儿一道谈对作品的看法。在这一环节中,教师要处理好与幼儿的关系,既要让幼儿充分发表自己的看法,又要把握住方向,谈出自己的有说服力的见解,不可搞一言堂或是由幼儿不着边际地说说了事。在评价时,除了幼儿作品的技能技巧评价以外,还要谈谈作品给人以什么样的审美感受;(4)展示和保存作品,幼儿的作品完成以后可以布置在专栏中供幼儿和家长观看,这对幼儿是一种鼓励。展示过的作品应当好好保存,可分类或分人保存,待学期末作为成果由幼儿带回家中;或选一些作为资料留存在幼儿园。

(二)活动前的准备

活动前的准备充分与否,是活动能否成功的先决条件。活动前准备包括以下几个方面:

1、活动方案的设计

活动方案指各个具体的单位活动计划,它直接关系到美术教育任务的落实。活动方案的设计要因人而异,因活动而异。有经验的教师活动的步骤环节掌握熟练,语言运用旨如,可以集中精力考虑好活动的主要目的、大的环节和一些关键材料。2、技能和工具材料的准备

(1)计划制订出来以后,教师要反复熟悉。特别是计划中涉及的技能,教师要事先练习,体会其中的重点和难点,以便有针对性地进行示范和指导。

(2)按照计划将工具和材料准备好,注意适当多准备一些。以备临时增加或损坏时用。

(3)安排幼儿的座位

由于美术活动的特殊性,有时需要调整幼儿的座位,座位的安排首先应根据活动类型的需要。另外要考虑幼儿观看教师示范是否方便和光线是否充足。还要注意把能力不同的幼儿搭配在一起,互相帮助,取长补短。

(三)活动的记录

写记录时要记下幼儿活动中的重点表现与作品完成的情况,然后作出分析。这是教育效果考核的重要依据,也是总结经验,提高教育质量的重要工作之一。

三、幼儿园美术环境及美术角的创设

美术环境是幼儿园中向幼儿提供的自由欣赏与创造的外部条件,它使幼儿于不知不觉中受到美术的教育。幼儿园美术环境创设的总要求是,要体现幼儿的特点。为欣赏提供的环境。

幼儿园美术活动设计与实施培训心得

6月5日下午,我和姚丽老师乘车来到了江苏南京,参加了“全国幼儿园课程游戏化的组织策略与实施高级研修班暨南京市名园.优质教育活动展示”。感谢园领导给了我们如此宝贵的学习机会,同时也感谢同班老师的大力支持。在参加培训前,我是带着问题去的,一直都听园长说起“课程游戏化”,却对它知之甚少,我期望在本次难得的培训活动中能帮我在头脑中留下“什么是课程游戏化”的概念。但当我们从6号上午真正开始培训时我才明白,原来我在所有参培的人员中,属于“幼儿园阶段”,也就是说刚刚起步,其他的老师相当于“中小学阶段”,名副其实的“高级研修班成员”。当时心里就挺着急的,一个劲儿地跟姚老师念叨:“要是我完全跟不上,听不懂怎么办?回去怎样向园长和老师们交代呢?”今天如果有说的不到之处,还请大家海涵。如果说人生就像一场旅行,每到一个目的地都是为了让人学习新的知识和技能,那么这次的南京之行,无疑也让我在对课程游戏化的认知上有所提升。此次培训活动为期4天,在这4天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少;总之是感受颇深、受益匪浅。本次培训分为两种形式:一是聆听专家讲座;二是走进南京名园观摩、学习。6日,7日两天,我们一共聆听了三位专家的讲座,分别是谈亦文,江苏教育学院学前教育专业教研室主任、教授,兼任南京师范大学“中国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心”常务秘书,她的专题讲座题为《幼儿音乐教学中的图谱设计与运用》。周洁,南京师范大学附属幼儿园园长,南京市鼓楼区学科带头人。“国培计划”讲师,在幼儿园音乐教学研究方面具有很深的造诣,她的讲座题为《游戏化策略在音乐活动中的运用》。孔起英,江苏省学前教育学会学术委员会主任、中国学前教育学会课程专业委员会秘书长、南京师范大学教科院教授、硕士生导师、学前教育硕士点负责人。她的专题讲座题为《“指南”背景下幼儿美工区活动观察与指导》。从题目上就可以看出,本次培训重点讲解在艺术领域如何实施游戏化的,具体内容呢,刚刚姚丽老师已经为大家做了相关介绍,我就不多说了,我具体来谈谈8日、9日两天,我们走进南京名园的相关情况。由于本次参培老师人数众多,有335人,来自全国各地的都有,在去幼儿园参观的时候,是动用了7辆大巴车,两天的上午,7辆大巴车都是去同一所幼儿园,下午是将7辆大巴车分成了两批的,1号、2号、3号车去一处幼儿园,剩下的4、5、6、7号车去一处幼儿园。基于局领导的安排,我们姜堰这边的所有参培人员去的都是同一处幼儿园。8日上午,我们来到的是江苏省省级机关实验幼儿园(幼儿园简介详见培训指南),下午是南京市实验幼儿园方圆绿荫园。9日上午参观的是南京市市级机关幼儿园,下午则是南京师范大学附属幼儿园。这四家幼儿园中,有三家是公办园,南京市实验幼儿园方圆绿荫园是与开发商合作的一所幼儿园,给我留下深刻印象的是它的环境创设,下面我们来欣赏一下,到处尽善尽美,比较精致。其他三所幼儿园在环境创设方面跟方圆绿荫园不同,基本上是向国外靠拢,更注重自然环境的呈现。这些幼儿园在课题研究方面拥有很深的造诣,在江苏省乃至全国学前教育中都是处于前沿的。由于本次培训中偏向艺术领域游戏化的运用,所以每所幼儿园呈现的教育活动几乎都是音乐活动或者是美术活动,给我留下最深刻印象的是南京市市级机关幼儿园的老师展示的一个小班音乐活动。她灵活地运用了前面姚丽老师讲到的“傻瓜模式”,下面我们一起来欣赏一下。本次学习让我深刻地体会到游戏在幼儿教育领域游戏中的重要性。幼儿游戏对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用。所以幼儿园教育应以游戏为基本活动,科学的组织指导幼儿的游戏活动,让幼儿在轻松快乐的游戏中学习和发展。对于幼儿来说,除了吃饭睡眠等生活活动之外,一日生活中的重要时间就是在游戏,甚至生活也是以游戏的方式进行的。游戏是儿童喜欢的活动,儿童在游戏活动中得到发展,同时也只有游戏,才能使儿童在其现有发展水平的条件下进行活动和生活。所以我也觉得教育家杜威说的这一句很有道理:幼儿阶段“生活即教育,游戏即生活”。幼儿游戏不同于成人的玩,看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间,在这片空间中他们积极思考,不断解决问题,探索与求知的欲望不断发展。在进行游戏时,幼儿总是伴随着非常愉快的情绪,这种愉快的心情,又保证着孩子身体的健康,保证着机体的正常发育。可见游戏在培养幼儿各种能力的发展方面起着不可估量的重要作用。但当前幼儿园游戏的开展并不尽如人意,我觉得最主要的几方面问题是:1.对游戏的组织和指导过于功利性;2.重上课轻游戏,小学化倾向严重;3.教师对幼儿游戏过多干预,使幼儿游戏缺乏足够自由。所以我认为作为教师的我们对幼儿游戏的组织与指导并不可以盲目进行,应该深入地认知幼儿游戏的特点,理解游戏的实质,进而科学有规律的指导游戏,为幼儿游戏的开展创造良好的条件。为使游戏真正成为幼儿园的基本活动,顺利开展幼儿游戏,促进幼儿身心发展,教师在组织指导幼儿园游戏活动时应学会为幼儿游戏的开展创造良好的条件;幼儿游戏指导要在观察的前提下进行;针对不同的年龄特征指导游戏。其实,我们在有些方面做得还是很不错的,可能还需要就如何将游戏自然而然地融入课程中多做一些了解与研究,我们幼儿园目前的两个市级课题都与游戏有关,我们结合课题对游戏进行持久而深入的研究,定会获得丰硕的收获!【篇二】游戏是幼儿的基本活动形式,在游戏的过程中,孩子们是自己的主人,可以自主能动的活动,发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的,作为课程实施重要活动之一的游戏,应该充分发挥孩子们的主动性和创造性,引导幼儿参与多种游戏,鼓励幼儿在游戏中反映生活,为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样,在小学课程中是缺一不可的,游戏活动和另两类活动互相补充,在幼儿一日活动中起着重要作用。一、游戏在整合课程实施中起着重要作用在幼儿园教育实践中,游戏和教学的概念常被混淆,在许多场合,游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动,而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。游戏和教学既不可替代又相得益彰,二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。二、游戏活动可引发幼儿的好奇心,提高幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动,是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性,处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展,对周围一切事物好奇、好动、好模仿,渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点,为幼儿创造宽松自由的环境,凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择,使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态,这样既可促进身体的正常发育;又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质,运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验,培养幼儿科学探究的能力。三、游戏可调动幼儿的多种感官参与,促进幼儿多方面的发展为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣,我们小学的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘,孩子们可以自由的下棋,整个游戏过程可调动多种感官参与,潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的能力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具,在自由活动时间,一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏,使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐,这种活动充满了自然与和谐,充满了创造与快乐,让孩子受益无穷。四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格幼儿对大自然的认识,是形成对大自然热爱之情的基础,而且认识越深刻,情感就越深切。通过游戏进行情感教育的效果较好。教师在实施课程计划的过程中,要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。真正发挥游戏在小学教育教学活中的教育作用,探索课程与游戏的内在联系,找到游戏与课程的结合点,达到游戏与幼儿园课程的整合,以促进每位幼儿在原有的水平上得到提高。

关于“幼儿园美术活动设计”的具体内容,今天就为大家讲解到这里,希望对大家有所帮助。